SYLABUS

                                                                  semináre

Predmet: Pedagogická psychológia 2 (Psychológia výchovy)

Študijný odbor:  Predškolská pedagogika (MŠ)  Mgr.

Akademický rok:2019/2020     Ročník: 1.           Semester:   LS2 hod/týždenne

Vyučujúci:  PaedDr. Jana Stehlíková, PhD.

 

Ciele predmetu: Cieľom predmetu je nadviazať na poznatky, ktoré získali študenti v priebehu doterajšieho štúdia, prehĺbiť ich a rozšíriť o poznatky špeciálnej disciplíny – psychológie výchovy a o poznatky o nových trendoch vo výchove so zameraním na zdôraznenie možností aplikácie princípov emocionálnej, empatickej a prosociálnej výchovy v primárnej edukácii. Cieľom je tiež viesť študentov k integrácii pedagogicko - psychologických poznatkov a k ich aplikácii  do pedagogickej praxe.  Úlohou pedagogickej psychológie je zorientovať študentov v aktuálnych pedagogicko-psychologických problémoch a realizácii inkluzívnej edukácie v škole tak,  aby po skončení boli schopní identifikovať problémy a kompetentne ich riešiť v spolupráci so školským psychológom a inými odbornými zamestnancami školy.

 

1.  – 2. Úvodné stretnutie. Aktuálne problem výchovy.

•  Oboznámenie študentov s obsahom predmetu a témami seminárov.

• Oboznámenie študentov s požiadavkami na absolvovanie a hodnotenie predmetu. 

• Rozdelenie úloh, oboznámenie sa s literatúrou.

• Analýza výchovných problémov 21. storočia.

 

3. – 4. Psychologické aspekty školskej klímy a atmosféry školskej triedy v MŠ.

•  Súčasné prístupy ku skúmaniu školskej klímy a klímy triedy.

• Možnosti ovplyvňovania školskej klímy.

• Inovatívne prístupy učiteľa pri optimalizovaní atmosféry a školskej klímy a jeho kompetencie pri zisťovaní atmosféry školskej klímy (návrhy rôznych modifikácií).

 

 

5. – 6. Modelové situácie uplatňovania jednotlivých metód výchovného pôsobenia v predprimárnej edukácii.

• Pozitívne a negatívne dôsledky odmeňovania a trestania.

• Objasnenie problematiky logických dôsledkov. Práca s pravidlami.

• Vedenie empatických rozhovorov.

• Princípy uplatňovania „Ja“ komunikácie.

 

7. - 8.Výchovný vplyv médií na formovanie osobnosti  dieťaťa predškolského veku.

• Násilie v médiách.

• Prevencia rizík  spojených s používaním internetu, zásady bezpečného používania IKT.

• Možnosti spolupráce rodiny a školy.

 

 

9. – 10.  Kresba ako nástroj poznávania osobnosti dieťaťa predškolského veku.

• Vývinové fázy kresby u detí predškolského veku.

•Varovné signály grafomotorických problémov.

•Varové signály zníženia úrovne intelektu.

 

11. – 12. Špecifiká práce učiteľa s  deťmi s problémami v správaní.

• Psychologická analýza výchovných problémov – agresia, šikanovanie, nedisciplinovanosť.

• Možnosti eliminácie agresívneho správania u detí predškolského veku.

▪ Možnosti spolupráce so školským psychológom.

 

 

13. - 14. Špecifiká práce učiteľa s deťmi s problémami v správaní.

• Psychologická analýza výchovných problémov – klamstvo, krádež, sebapoškodzovanie.

• Možnosti eliminácie uvedených výchovných problémov v prostredí materskej školy.

▪ Možnosti spolupráce so školským psychológom.

 

15. – 16. Relaxačné techniky u detí predškolského veku.

• Možnosti uplatňovania relaxačných metód a techník u detí predškolského veku.

• Relaxačné techniky spojené s imagináciou.

• Relaxačné techniky s prvkami dramatizácie.

 

17.  – 18. Možnosti rozvíjania emocionálnej inteligencie v MŠ prostredníctvom intervenčných programov.

• Humanizácia výchovy. Rozvíjanie nonkognitívnych funkcií.

• Projekt Druhý krok.

• Výcvikový program empatie – Mesárošová.

 

19. – 20. Možnosti rozvíjania prosociálneho správania v MŠ prostredníctvom intervenčným programov.

• Druhy, formy prosociálneho správania.

• Výcvikový program na rozvoj prosociálneho správania – Reichelová, Baranová.

• Intervenčný program rozvíjania prosociálneho správania pre MŠ  - Kopasová.

 

Literatúra :

Mareš, J. 2013.Pedagogická psychologie. Praha: Portál. 2013

Čáp, J., Mareš, J. 2001. Psychológie pro učitele. Praha: Portál.

Dreikurs, R., Grey, L. 1997. Logické dôsledky. Nové Zámky: Psychprof.

Ďurič, L., Grác, J. a kol. 1991. Pedagogická psychológia. Bratislava: Jaspis.

Fontana, D. 1997. Psychologieve školní praxi. Praha: Portál.

Gajdošová, E., Herényiová, G. 2002. Škola rozvíjania emocionálnej inteligencie u žiakov. Bratislava: Príroda.

Grác, J. 2009. Kapitoly edukačnej psychológie. Trnava.

Helus, Z. a kol. 1979. Psychologie školní úspešnosti žáku. Praha.

Hvozdík, J. 1970. Psychologický rozbor školských neúspechov žiakov. Bratislava: SPN.

Kaliská, L. 2011. Úspešná inteligencia a možnosti jej rozvíjania v škole. Banská Bystrica: PF UMB.

Shapiro. L. Emoční inteligence dítetě a její rozvoj. Praha: Portál, 1998.

Stehlíková, J. Vybrané aspekty prosociálneho správania I. Banská Bystrica: Občianske združenie Pedagóg, 2015.

Stehlíková, J. 2016. Rozvíjanie empatie v pomáhajúcich profesiách. Banská Bystrica: Belianum.

Valihorová, M.  2008, 2009. Kapitoly zo školskej psychológie, Banská Bystrica: PF UMB.

Valihorová,M. 2013. Psychologické aspekty výchovy. Eurokódex, 2013.

Valihorová, M. 2011. Psychológia výchovy, 1, 2. Banská Bystrica: PF UMB.

Valihorová, M., Szalaiová, G. 2011. Prosociálnosť a osobnosť žiaka strednej školy. Banská Bystrica: Občianske združenie Pedagóg.

Valihorová, M., Lajčiaková, J. 2014. Školská psychológia a psychológ v škole. Žilina: EDIS.

Valihorová, M., Lajčiaková, J.2016. Emocionálny a sociálny rozvoj osobnosti (1. Casť – Psychologické aspekty výchovy). Žilina : IPV.

Zelina, M. 1994. Stratégie a metódy rozvoja osobnosti. Bratislava: IRIS, 1994.

Časopisy: Čsl.psychológia, Psychológia a patopsychológia dieťaťa   Pedagogika, Pedagogická revue a pod. 

 

Požiadavky na uzatvorenie predmetu:

• Aktívna účasť na prednáškach.
• Povolené 2 absencie na seminároch (bonus 2 body za 100% účasť na seminároch).
• Vypracovanie a prezentovanie seminárnej práce v rozsahu 5-7 strán na zvolenú tému s využitím aktívnych foriem vyučovania (max 20 bodov).
• Analýza 2 edukačných situácií týkajúcich sa eliminovania negatívnych faktorov narúšajúcich optimálny vývin žiaka v prostredí primárnej edukácie (max.20 bodov).
• Písomná skúška: max 60 bodov (min. 40 bodov).

 

Záverečné hodnotenie:

100 - 94 bodov    A

87 -  93 bodov     B

80 -  86 bodov    C

73 -  79 bodov    D

65 -   72 bodov   E

 

V Banskej Bystrici, 31.1. 2020                         PaedDr. Jana Stehlíková, PhD.